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比如说将数学和怎样建造房屋联系在一起，让他们去计算需要木材的数量，以及它可以供多少人居住等，这些都会对他们有很大的帮助。
有时，我们将不同课程放在一起教授会产生良好的效果。
有时需要请专家帮我们将课程和生活联系起来。
比如说，老师可以带学生去郊外散步，让他们发掘自己对什么最感兴趣。
同时，可以教他们认识生活的每个方面，比如，动植物的进化、构造、运用，湿度对植物的影响，人类历史发展过程。
当然，我们首先要保证教师对学生是有兴趣的，假如不满足这个条件，就不要期待他可以用我们所期望的方式来教育孩子。
我们发现一个现象：在现行教育体制下，孩子在入学前已经在竞争方面做了很多准备，而合作方面却非常匮乏。
在入学后的生活中，我们也在不断地锻炼他们的竞争能力，对于孩子来说，这是件不幸的事。
假如他可以击败别的孩子名列前茅，他的不幸未必会比落于人后的孩子少。
无论是哪一种情况，他都会只将焦点停留在自己身上。
他将只关注怎样获得对自己有利的东西，而不会想到奉献和施舍。
这就好比在一个家庭中，每个成员都是平等的个体，应该凝聚起来，处于一个班的同学也是一样的。
只有采用这样的方式，才会让孩子们产生好奇，并觉得合作是快乐的。
我见过很多问题儿童，他们都会在与人合作后改变自己的态度。
有这样一个儿童，他出生后，觉得家庭中的每个人都是与他对立的，因此，他认为，在学校里也会有很多人和他作对。
他在学校的成绩很差，父母知道后对他进行了惩罚。
这其实是很普遍的：孩子的成绩不好，老师会进行指责，回到家父母得知这个消息后，也会对其进行惩罚。
这样的事情如果连续发生两次，就会让人觉得很沮丧。
正因为这样，这个孩子还会一直处于差生的行列，并且经常在班上捣乱。
后来，他遇到一位老师，该老师比较了解情况，他向这个孩子解释为什么会有人人都与他为敌的感觉。
老师发动大家给他提供帮助，并让他认为自己是有朋友的，后来，这个孩子发生了翻天覆地的变化。
有时，有些人会对我们这样的教育方式提出质疑，怕它在教导孩子的过程中不能使孩子真正学会了解别人并与人合作，然而，事实上，孩子比大人更加善解人意。
有一次，一个母亲来见我，带着她两岁的女儿和三岁的儿子。
趁母亲不备，小女孩爬到一张桌子上。
母亲被吓坏了，她却不敢动弹怕吓到孩子，只是惊呼：“快点儿下来。”
小女孩并不理会，而她的儿子说：“别动。”
女孩子马上就下来了。
比起母亲，男孩对女孩的了解更多，所以也能够更好地处理此事。
有这样一种观点：如果想让班里的同学进行合作，最好能让他们学会自我管理。
然而，我们必须得到老师的指导，才能尝试这样的做法，而且，在进行之前，一定要确定他们有这样的能力，否则，孩子们不会用严肃的态度来对待这件事，在他们眼中，这仅仅是一种游戏而已。
结果，他们或许比老师更苛刻。
他们或许会利用这样的机会来排挤对手，或者树立自己的权威，所以，在最开始，教师就应该给予学生明确的提醒和劝告。
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