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她补充道，“负责与各国政府、非政府组织以及当地教育机构保持联系，确保信息透明、沟通顺畅。”
“还有人力资源的问题。”
李明开口，“我们需要一支随时可以调动的专家队伍，包括教育顾问、技术人员、心理辅导师等等。
这些人不能只是临时召集，必须有一个长期的培训和储备机制。”
“这点我也考虑到了。”
林然沉稳地说道，“我已经和几所高校达成了初步合作意向，计划联合开设‘危机教育管理’课程，培养一批专业人才。
此外，我们还将推出一个志愿者注册平台，吸纳来自世界各地的教育从业者。”
会议一直持续到傍晚。
随着讨论深入，大家逐渐意识到，这项计划不仅是一次业务拓展，更是《智慧绿洲》从一个教育科技公司向真正意义上的全球教育推动者转型的关键一步。
几天后，林然抵达日内瓦，受到了联合国教科文组织高层的热情接待。
在正式会议上，他详细阐述了“教育应急响应机制”
的构想，并展示了过去几个月公司在灾后教育援助中的具体案例和成果。
“教育不应成为灾难的牺牲品。”
他在演讲中说道，“无论是在战火纷飞的地区，还是在地震、洪水肆虐后的废墟上，孩子们都有权利继续他们的学习旅程。
而我们，正是为了守护这份权利而存在。”
演讲结束后，会场响起了热烈掌声。
多位国际代表当场表示愿意加入这一倡议，并承诺提供必要的资金和技术支持。
回到北京后，林然马不停蹄地投入到机制筹建工作中。
很快，《智慧绿洲》宣布启动“曙光计划”
，目标是在未来三年内，构建起覆盖全球五大洲的教育应急网络，确保在任何突发事件发生后，都能在72小时内为受影响地区的学生提供基础教学支持。
与此同时，国内的“点亮希望”
项目也在持续推进。
这一次，林然决定将重点放在西南山区。
他亲自带队前往云南某偏远县镇，考察当地的教育资源现状。
在一所破旧的小学里，林然见到了一群眼睛里闪着光的孩子。
他们用不太标准的普通话向他介绍自己的梦想：有的想当老师，有的想做医生，还有的希望能走出大山看看外面的世界。
“我们会尽最大努力，不让任何一个孩子掉队。”
林然蹲下身，认真地对孩子们说。
回程途中，周晴轻声问：“你觉得我们真的能做到吗？”
林然望向窗外掠过的群山，缓缓说道：“也许不能一蹴而就，但只要我们坚持去做，就一定能看到改变。”
时间进入下一个春天，一场突如其来的疫情席卷全球。
多个国家被迫关闭学校，数亿学生陷入停课状态。
而就在这个时候，《智慧绿洲》的“曙光计划”
第一次真正发挥了作用。
通过已部署的应急系统，公司迅速响应多个受灾国家的需求，在短短两周内搭建起数百个在线学习中心，为超过两百万名学生提供了远程教育服务。
与此同时，技术团队不断优化平台性能，确保即使在极端网络环境下也能维持基本教学功能。
这场全球范围内的挑战，不仅验证了“曙光计划”
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